最近开学季，学龄前儿童、小学生黏着家长、哭闹不愿进校门的场景正在上演。
“妈妈别走！我不想上学！”孩子突然黏着家长，不愿进校
“一到学校就肚子痛，一回家就没事”，孩子的“躯体不适”让家长困惑
“在学校坐立不安，总想着找爸爸妈妈”，老师反馈孩子无法专注适应……
这种表现常被家长调侃为“太娇气了”“假期玩太野了”，但当孩子的抗拒持续，甚至出现躯体不适、校园回避时，家长又该如何应对？
今天，北京安定医院儿童精神科团队副主任医师吴元贞将从专业角度，带您读懂小学生开学分离焦虑的真相，教您帮助孩子快速适应校园独立生活。
一、原来分离焦虑，不是简单的「怕生、黏人」
1.什么是分离焦虑？
小学生开学分离焦虑的本质，是孩子对未来不确定的环境、事物的过度担心和恐惧。
对孩子而言，家庭和亲人是最熟悉、最可控的“安全基地”，而开学意味着他们要从这个安全环境，转移到规则更多、社交更复杂、评价更明确的学校环境。
课堂纪律、老师的指令、同学间的互动，都充满了不确定性和挑战，部分孩子会对这些不可控的事情产生焦虑情绪。
2.这是孩子“胆小”“太依赖”吗？
很多家长容易将分离焦虑与孩子正常的“怕生”“依赖”混为一谈，实则二者有着核心区别。
儿童正常的“怕生”“依赖”是特定发展阶段的普遍现象，通常表现温和、持续时间短暂，仅出现在面对陌生人或不熟悉的环境时，在家长的安抚下能较快平复。
而开学分离焦虑的表现则更为持续和激烈，超出了相应年龄应有的程度。孩子不仅会对新老师感到恐惧，甚至会害怕熟悉的同学、抵触学校本身，还会伴随明显的躯体不适，且这些表现无法通过简单安抚缓解，会直接影响孩子的校园学习和生活。
3.假期后“不想上学”也属正常
需要家长明确的是，开学后孩子哭闹几天、有点黏人，属于正常的适应反应。经过长假的放松，孩子的生活节奏、心理状态都处于松弛模式，开学需要重新启动“上学模式”，大脑和情绪都需要缓冲期来完成转变。
这种正常的情绪反应通常持续不超过两周，孩子在安抚后能逐渐参与集体活动，整体情绪也会趋于积极。
二、看清分离焦虑的信号，别忽略孩子的无声求助
小学生开学分离焦虑的表现并非只有哭闹黏人，而是会体现在情绪、行为、躯体多个层面。
1.三大表现，请注意！
❗在情绪层面，孩子的焦虑和恐惧会在预期分离时达到顶峰，比如周日晚上、周一早上，会表现出明显的紧张不安；谈及学校相关话题时突然情绪低落；孩子还会出现过度担忧，反复询问家长“你会准时来接我吗”。
❗在行为层面，孩子会通过早上赖床、磨蹭洗漱、找各种借口来逃避上学。同时会出现明显的黏人与逃避行为，紧紧跟着家长寸步不离，或独自待在角落不参与集体活动。
❗在躯体层面，孩子的不适多集中在晨起上学前，会出现腹痛、恶心、呕吐、头痛、头晕、心慌、胸闷等症状，而这些症状在周末、假期会自然消失或大大减轻。
2.警惕所谓的“性格不好”“习惯不佳”
如果孩子持续出现多种下述表现，家长需要警惕，这可能是孩子在通过特殊方式寻求关注。
⚪写作业时反复擦写、追求完美导致作业拖沓；
⚪突然变得过度乖巧讨好，对家长察言观色；
⚪在学校独来独往、社交退缩，嘴上说“我不需要朋友”；
⚪出现入睡困难、频繁做噩梦、半夜惊醒的睡眠问题；
⚪还会反复丢失或损坏橡皮、铅笔等个人物品。
三、孩子的分离焦虑，藏着这些你不知道的原因
小学生开学分离焦虑的出现，并非单一原因导致，而是环境、心理、家庭等多种因素共同作用的结果，甚至家长的不当行为，还会成为孩子焦虑的“放大器”。
1.开学分离焦虑主要源于这三点
⚪一是环境与关系的转变。假期中孩子与父母处于“高频率、高强度、高浓度”的亲密连接状态，这种全方位的关注和陪伴让孩子的大脑重新调整了状态，而开学意味着从“全天候陪伴”突然切换类似“情感戒断反应”，巨大落差会引发孩子的不安，让他们本能地想黏着父母。
⚪二是外部环境的变化。对高敏感的孩子而言，新老师、新班级、重新分班带来的社交圈变化，或是升入高年级后更高的期望，都意味着潜在的担心和恐惧，孩子会因需要重新适应而产生焦虑。
⚪三是学习压力与自我预期。小学生已经开始在意他人的评价，会害怕“考不好被同学笑”“表现不好让爸妈失望”，尤其是有过学业失败经验的孩子，会将开学与被批评、被否定的负面体验联系起来，进而产生畏难情绪。
2.这四类孩子，家长要多关注！
⚪一年级新生，首次入学需要同时应对与家人分离、适应新环境、遵守集体规则的多重挑战；
⚪转校生、插班生等处于环境变动中的学生，因难以快速融入新的社交圈而容易焦虑；
⚪天生气质敏感的孩子，对新异刺激的第一反应是警惕、回避，需要更长时间确认环境安全，开学的各种变化会成为巨大压力源；
⚪成长在过度保护或高焦虑家庭的孩子。若父母本身焦虑、常向孩子传递对学校的担忧（如“学校有人欺负你吗？”），孩子会认为“学校=危险的地方”。或是对孩子过度呵护，孩子会内化焦虑、过度依赖父母，开学的独立要求会让他们产生巨大心理落差。
此外，经历过家人离世、父母离异、搬家等家庭变故的孩子，会变得更加警觉、害怕失去，开学也会激活他们的恐惧和焦虑。
四、家长别踩这些坑！会加剧孩子的分离焦虑
家长的初衷都是爱孩子，但一些下意识的行为会适得其反。
1.批评指责与贴负面标签
家长面对孩子哭闹或者黏着家人时，说“你怎么这么没出息”“都多大了还黏人”，会让孩子觉得自己的情绪不被接受，进而压抑情绪、自我否定。
2.强行分离与不告而别
趁孩子不注意偷偷溜走或把孩子强行塞给老师，会破坏孩子的安全感，让孩子陷入恐惧和失控感。
3.反复拉扯与犹豫不决
孩子哭家长也跟着流泪，在校门口抱了又抱不肯离开，会向孩子传递“学校不安全”的信号，同时延长孩子的哭闹行为。
4.负面预设的提问
用“今天有人欺负你吗”“老师批评你了吗”这类负面预设的提问，会引导孩子关注学校的负面细节，强化“学校是危险的”印象。
5.用物质收买来换取分离
说“乖乖上学就给你买玩具”，会让孩子认为上学是需要补偿的“苦差事”，不仅没解决焦虑根源，还会让孩子学会用焦虑跟家长谈条件。
五、家长实操指南，轻松引导孩子缓解焦虑
1.四步掌握“温柔坚定”的分离技巧
⚪第一步，提前铺垫，建立心理预期。睡前和孩子聊聊次日的上学安排，比如“明天要去学校，你会见到老师和同学，先上课再户外活动，妈妈会准时来接你”，用具体、积极、可预见的流程，减少孩子对未知的恐惧。
⚪第二步，设计简短而独特的告别仪式。和孩子一起约定一个告别动作，比如一个紧紧的拥抱、一个响亮的击掌，说完再见后微笑、转身、离开，仪式感能给分离一个清晰的“句号”，让孩子明确分离的流程已经结束。
⚪第三步，共情但坚定，把情绪责任传回给孩子。当孩子拽着衣角哭闹时，家长蹲下身子共情，“妈妈知道你难过，不想分开，很多小朋友都会这样，这很正常”，同时坚定告知规则，“但今天是上学日，你要去教室，妈妈要去工作，这是我们都要做的事”，并鼓励孩子，“你很勇敢，妈妈相信你能处理好情绪，下午见”。
⚪第四步，准时出现，兑现承诺。务必在约定的时间出现在孩子面前，见面后给孩子一个大大的拥抱，用事实告诉孩子“妈妈说的话算数，离开不是消失，一定会回来”，这是重建孩子安全感的关键。
2.三招帮孩子在校园建立安全感
⚪一是提前熟悉环境，把未知变已知。带孩子去学校门口看看操场、教室；也可以通过网络进行“云参观”，了解教室、图书馆、厕所的位置；还能和孩子玩路线游戏，从家走到学校的路上，一起数红绿灯、找标志性的大树，让孩子对上学路线和校园环境产生熟悉感。
⚪二是帮孩子结交同伴，打造专属小圈子。家长主动联系孩子的同班或同校同学，约着一起玩一两次，让孩子开学时有“认识的人”；鼓励孩子周末约同学来家里玩或去公园，巩固校外友谊；和孩子一起商议准备一些可以在学校分享的小东西（如贴纸、小故事），帮助孩子打开社交话题。
⚪三是与老师建立信任，联结校园的“第二个安全港”。开学前或开学初主动和老师沟通，介绍孩子的特点，比如“他有点慢热”“他用恐龙一哄就好”，让老师更了解孩子；同时告诉孩子“老师是爸爸妈妈的好朋友，有问题找老师都会帮助你的”，传递对老师的信任；孩子放学后，多和孩子聊学校的趣事、老师和同学的优点，帮助孩子建立对校园的积极印象。
六、如果出现这些信号，请及时寻求专业干预
❗焦虑表现：如拒绝上学、哭闹、躯体不适等持续超过4周，且无明显缓解甚至逐渐加重。
❗分离时的反应：剧烈到无法安抚，出现半小时以上的嚎啕大哭、尖叫，甚至惊恐发作，如呼吸急促、手脚发麻。
❗无法坚持正常的学习生活：持续拒绝上学，被送到学校后也无法参与课堂，不与同学交流，甚至在家也必须时刻跟随父母，无法单独待在房间。
❗躯体不适：反复出现腹痛、头痛等，经相关检查未发现异常，且症状仅在上学或分离的特定情境下出现。
❗出现灾难性的担忧与噩梦：持续担心自己或家长遭遇车祸、生病、死亡等不测，反复做关于分离的噩梦。
针对儿童开学分离焦虑，专业医疗机构会根据孩子的症状严重程度，采用不同的干预手段。
其中心理治疗是核心，包括认知行为治疗和家庭心理治疗，认知行为治疗能帮助孩子识别并调整负面思维，通过逐步暴露法、系统脱敏等行为技术，让孩子在安全可控的环境中面对分离。
家庭心理治疗则会邀请父母和孩子共同参与，改善家庭成员的沟通模式，调整家长的养育方式。
另外，当孩子的症状严重、持续时间久，或心理治疗效果不足时，医生还会考虑辅以药物治疗或物理治疗，帮助孩子改善症状。
开学分离焦虑，是孩子成长过程中必经的心理挑战。它不是孩子的“矫情”，也不是家长的“教育失败”，而是孩子在环境转换时，对安全感的正常渴求。
真正的陪伴，是接纳孩子的负面情绪，用“温柔坚定”的态度给孩子足够的安全感；真正的引导，是帮孩子化解对未知的恐惧，让孩子在校园中找到属于自己的归属感。
愿每一位家长都能成为孩子的安全港湾，每一个孩子都能顺利跨过分离焦虑的坎，在校园中慢慢学会独立、收获自信，在新的学期里，遇见更好的自己。
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